Lista de verificación de evaluación del tratamiento del autismo (ATEC)

Sobre el ATEC

Acerca de la lista de verificación de evaluación del tratamiento del autismo: Un obstáculo importante en la investigación del autismo ha sido la falta de un medio válido para medir la eficacia de varios tratamientos. A lo largo de los años, los investigadores han publicado cientos de estudios que intentan evaluar diferentes intervenciones biomédicas y psicoeducativas destinadas a beneficiar a los niños autistas. Gran parte de esta investigación produjo resultados no concluyentes o, peor aún, engañosos, porque no existen pruebas o escalas útiles diseñadas para medir la efectividad del tratamiento. A falta de dicha escala, los investigadores recurrieron al uso de escalas como la Escala de calificación del autismo infantil (CARS), la Escala de calificación del autismo de Gilliam (GARS) o la Lista de verificación del comportamiento del autismo (ABC), todas las cuales fueron diseñadas para diagnosticar el autismo. si un niño es autista o no, y no para medir la efectividad del tratamiento.  Vísita la página aquí...

Fuente:

Este extracto fue tomado de la página siguiente: 

Autism Research Institute (2019). Lista de verificación de evaluación del tratamiento del autismo (ATEC). https://www.autism.org/autism-treatment-evaluation-checklist/

Retraso Inicial de Lenguaje (Late Talkers) o Signos Tempranos de Autismo

Por  Gallardo I. E. 

Un enorme gusto participar este 2 de abril del 2021 en el Día Mundial de la Concienciación del Autismo.  #CLAPTIJUANA #NekoElProfe Asociación de Psicoterapia de Niños A. C.

Aquí puedes encontrar las referencias utilizadas para la presentación. 

Día Mundial de la Concienciación del Autismo 2021

 Por Gallardo, I. E.

En víspera de la celebración de este 2 de abril,  en redes sociales se ha hecho presente una petición que sugiere no apoyar a la reconocida institución que promueve la campaña "light up Blue" Iluminemos de Azul (iluminar edificios u otros lugares, vestir algo de color azul, tomarse una foto con el con el letrero oficial, entre muchas otras actividades). Esta petición no es en realidad nueva, tiene muchos años que se ha hecho en otros países, principalmente de habla inglesa.

A continuación se pueden encontrar algunas notas interesantes que hablan sobre los motivos que fundamentan tal petición:

2013 -Why Autism Speaks Doesn't Speak For Me
2016 - 5 Shocking Reasons NOT to Light it Up Blue for Autism Day
2017 -  Before You Donate to Autism Speaks, Consider the Facts
2020 - The biggest autism advocacy group is still failing too many autistic people
2020 -  Autism Speaks doesn’t speak for everyone with autism

(Recuerda que las páginas que están en inglés puedes traducirlas automáticamente, aunque la traducción no es 100% fiel)

¿Qué opinas? ¿las personas deberían dejar de apoyar esta institución? Por el momento no tengo una respuesta propia, creo que es necesario investigar más para poder emitir un juicio, pero la invitación a la reflexión está abierta para todos los que estamos relacionados con el  TEA. ¡¡¡Saludos!!!

Seminario Internacional: Intervención en el Trastorno Específico del Lenguaje/del Desarrollo del Lenguaje.

 

El pasado mes de febrero tuve la oportunidad de participar en este seminario con el tema: Inicio Tardío del Lenguaje Implicaciones en el TEL/TDL.  Con esto mantengo uno de los objetivos principales de #CLAPTIJUANA, el de la difusión del campo de la Comunicación Humana. Espero que hayan tenido oportunidad de estar presente, fue un gran evento, que contó con destacados investigadores con largas trayectorias, por mencionar alguno, el profesor Victor Acosta de quien muchos, pero muchos, hemos leído sus trabajos cuando eramos estudiantes de licenciatura y que continuamos todavía. Al final de la presentación di unas pequeñas pequeñas palabras en recuerdo de la Dra. Rescorla de quien también he seguido su trabajo por muchos años.  Espero que nos hayamos llevado muchos aprendizajes, saludos cordiales, Gallardo, I. E.

¿Retraso Inicial del Lenguaje o Autismo?

#CLAPTIJUANA. https://www.facebook.com/1783540768342937/posts/4172157402814583/

Nos vemos por allá con nuestros amigos de la Asociación de Psicoterapia de Niños A.C.

¿Qué sabes del Síndrome de Down?

Por  Gallardo I. E.

Hoy se conmemora el Día Mundial del Síndrome de Down, con este motivo se crean muchas campañas a nivel mundial que buscan lograr la concienciación de este síndrome. Cada año nos sumamos a esta causa compartiendo contenidos de asociaciones en diferentes países para que la gente pueda conocer lo que se está realizando en otros lugares.  Este año por parte de #Nekoelprofe se propuso en nuestra página de facebook #QuésabesdelSD una dinámica muy sencilla donde por cada calcetín (media) las personas puedan poner un dato, un hecho o alguna otra cosa que sepan sobre el síndrome de Down, esto tiene el objetivo compartir información sobre el síndrome. 

Sabemos lo importante que es hacer conciencia sobre este día, pero también es necesario que se comparta un extra, un plus, junto a la campaña de los calcetines (medias) y tú ¿crees que la gente responderá? Esperemos muchas respuestas. ¡¡¡Saludos!!!

Proyecto CATALISE: ¿cuándo referir niños pequeños a evaluación del lenguaje? Parte II

 

Por Gallardo I. E.

                En la nota anterior se mencionó que fueron aprobadas 27 declaraciones finales en la fase I, en ellas se hacen especificaciones sobre temáticas relacionadas a la identificación de alteraciones de lenguaje, a continuación se resaltan algunos puntos importantes.

                           

En la declaración número uno se pueden encontrar las sugerencias respecto a cuándo se deberá referir a los niños a una evaluación del lenguaje (Bishop et al,  2017):

 

1. Si existe preocupación sobre el lenguaje, habla o comunicación por parte de los padres, cuidadores, maestros o profesionales de la salud. 

 

2. Cuando el lenguaje no está progresando. 

3. La tercera cuando a pesar de la atención específica que ha recibido el menor en el aula persiste la  falta de progreso en el logro académico.

 

Además, la declaración cuatro menciona como indicadores de desarrollo atípico en el habla, lenguaje y la comunicación; la falta de balbuceo, no responder al habla o los sonidos, pocos o ningún intento del niño por comunicarse (entre un año y dos años de edad). Las sugerencias propuesta por el Proyecto CATALISE hacen posible la unificación de criterios entre los especialistas del desarrollo infantil (psicólogos, neurólogos, médicos, audiólogos, maestros, etc.) sobre cuáles casos y en qué momentos se pueden referir a un niño pequeño a evaluar por parte del terapeuta de la comunicación humana y otros profesionales de la salud.

Se debe tener mucha cautela para no sobre identificar problemas de lenguaje, esto puede suceder debido a las pruebas de tamizaje utilizadas, a la falta de familiaridad con el desarrollo del lenguaje y sus alteraciones, falta de experiencia, etc. Considerar que los estudios existentes sobre los niños con Retraso Inicial de Lenguaje (Late Talkers) han mostrado que la mayoría tendrá un desarrollo normal de lenguaje, con algunas diferencias cualitativas. Aunque un porcentaje de ellos continuará con dificultades persistentes, cuya detección oportuna podría darles mejores herramientas para un desarrollo integral. 

 

Referencias:

American Speech-Language-Hearing Association. Late Language Emergence 2016. Recuperado de: http://www.asha.org/Practice-Portal/ Clinical-Topics/Late-Language-Emergence/

 Bishop DVM, Snowling MJ, Thompson PA, Greenhalgh T, CATALISE consortium (2016) CATALISE: A Multinational and Multidisciplinary Delphi Consensus Study. Identifying Language Impairments in Children. PLoS ONE 11(7): e0158753. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0158753

 Paul, R. Nurbury C. &  Gosse C. (2017). Language disorders from infancy through adolescence: listening, speaking, reading, writing, and communicating. St. Louis, Mo.: Elsevier;

 Rescorla, L. (2009). Age 17 language and reading outcomes in late-talking toddlers: support for a dimensional perspective on language delay. Journal of  Speech Language Hearing Research, 52 (1):16-30

 Rescorla L, y Achenbach T. M. Use of the language development survey (LDS) in a national probability sample of children age 18 to 35 months old. J Speech Lang Hear Res. 2002; 45: 733-743.