Por Gallardo I. E.
En la nota anterior se mencionó que fueron aprobadas 27 declaraciones finales en la fase I, en ellas se hacen especificaciones sobre temáticas relacionadas a la identificación de alteraciones de lenguaje, a continuación se resaltan algunos puntos importantes. 
En la declaración número uno se pueden encontrar las sugerencias respecto a cuándo se deberá referir a los niños a una evaluación del lenguaje (Bishop et al, 2017): 1. Si existe preocupación sobre el lenguaje, habla o comunicación por parte de los padres, cuidadores, maestros o profesionales de la salud. 2. Cuando el lenguaje no está progresando.
3. La tercera cuando a pesar de la atención específica que ha recibido el menor en el aula persiste la falta de progreso en el logro académico.
Además, la declaración cuatro menciona como indicadores de desarrollo atípico en el habla, lenguaje y la comunicación; la falta de balbuceo, no responder al habla o los sonidos, pocos o ningún intento del niño por comunicarse (entre un año y dos años de edad). Las sugerencias propuesta por el Proyecto CATALISE hacen posible la unificación de criterios entre los especialistas del desarrollo infantil (psicólogos, neurólogos, médicos, audiólogos, maestros, etc.) sobre cuáles casos y en qué momentos se pueden referir a un niño pequeño a evaluar por parte del terapeuta de la comunicación humana y otros profesionales de la salud. 
Se debe tener mucha cautela para no sobre identificar problemas de lenguaje, esto puede suceder debido a las pruebas de tamizaje utilizadas, a la falta de familiaridad con el desarrollo del lenguaje y sus alteraciones, falta de experiencia, etc. Considerar que los estudios existentes sobre los niños con Retraso Inicial de Lenguaje (Late Talkers) han mostrado que la mayoría tendrá un desarrollo normal de lenguaje, con algunas diferencias cualitativas. Aunque un porcentaje de ellos continuará con dificultades persistentes, cuya detección oportuna podría darles mejores herramientas para un desarrollo integral. Referencias:
American Speech-Language-Hearing Association. Late Language Emergence 2016. Recuperado de: http://www.asha.org/Practice-Portal/ Clinical-Topics/Late-Language-Emergence/ Bishop DVM, Snowling MJ, Thompson PA, Greenhalgh T, CATALISE consortium (2016) CATALISE: A Multinational and Multidisciplinary Delphi Consensus Study. Identifying Language Impairments in Children. PLoS ONE 11(7): e0158753. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0158753 Paul, R. Nurbury C. & Gosse C. (2017). Language disorders from infancy through adolescence: listening, speaking, reading, writing, and communicating. St. Louis, Mo.: Elsevier; Rescorla, L. (2009). Age 17 language and reading outcomes in late-talking toddlers: support for a dimensional perspective on language delay. Journal of Speech Language Hearing Research, 52 (1):16-30 Rescorla L, y Achenbach T. M. Use of the language development survey (LDS) in a national probability sample of children age 18 to 35 months old. J Speech Lang Hear Res. 2002; 45: 733-743.
