Profesionales que atienden las dificultades del lenguaje en la escuela

 

Por Gallardo, I. E.

La figura del licenciado en educación especial con área de atención auditiva y de lenguaje es el profesional educativo que se encarga de brindar atención a las dificultades del lenguaje a la población escolarizada dentro del sistema educativo mexicano público.  Sus antecedentes podrían remontarse a finales del siglo XIX con la apertura de la Escuela Nacional para Sordo-Mudos (hoy Escuela Nacional para Sordos), donde se formaban a los futuros profesores especializados en esta área de atención

Con el paso de los años la atención educativa a las personas con dificultades del lenguaje fue tomando diversos rumbos adoptando distintos métodos y enfoques de atención. A mediados del siglo XX surge como tal en la Escuela Normal de Especialización, la carrera de maestro especialista en la educación de niños y adultos con trastornos en la audición y el lenguaje, posteriormente en el año 1988 se autorizó el Plan y Programas de estudios la licenciatura en Educación que comprendía diversas áreas de formación, entre ellas la de Educación Especial en el área de Audición y Lenguaje.

Mucho se ha mencionado sobre el enfoque que planteó el Plan de Estudios de 1988 y su impacto en la atención de las dificultades del lenguaje, ya que se caracterizaba por una atención individualizada y centrada en la identificación de los deficit y su rehabilitación, cuyas estrategias de atención no se consideraban apropiadas para los contextos educativos.

Con la llegada del Plan de Estudios del año 2004, la licenciatura se reestructuró, ahora con solo cuatro áreas de atención: motriz, visual, intelectual y auditiva y lenguaje. El profesional que atendería las dificultades del lenguaje sería entonces el licenciado en educación especial con área de atención auditiva y de lenguaje. Este profesional estaba especialmente formado para atender las dificultades del lenguaje en los contextos educativos, al egresar de la escuela normal este podría integrarse al equipo multidisciplinario de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) o fungir como docente frente a grupo dentro de los CAM. Aunque su especialidad era auditiva y de lengauje, el estaba preparado para atender cualquiera de las cuatro discapacidades que atendía su licenciatura.  

La figura del licenciado en educación especial con area de atención auditiva y de lenguaje se mantuvo por muchos años, hasta el año 2017 que ingreso la última generación de estos profesionales. Esta licenciatura fue sustituida, al menos en un principio, por la licenciatura en inclusión educativa de la Reforma Educativa que se implemento en el año 2018, así se daba fin a la formación de especialistas en la atención educativa de las dificultades del lenguaje, sin embargo, los egresados de las nueva licenciatura tendrán la tarea de seguir atendiendo dentro de sus alcances estas dificultades. 

Referencias

Secretaría de Educación Pública (1988). 12-14-88 ACUERDO número 150, por el que se autorizan los planes de estudio para la formación de docentes en Educación Especial, a nivel Licenciatura. https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f848841-8476-4596-9835-d71e306221a3/a150.pdf

Secretaría de Educación Pública (2004). Plan de la licenciatura en educación especial.

Secretaria de educación Pública (2018). Plan de Estudio de la Licenciatura en Inclusión Educativa.

Trujill, J. A. (2020). La educación especial en México, un recorrido histórico desde el ámbito normativo. En J. A. Trujillo Holguín, A. C. Ríos Castillo y J. L. García Leos (coords.), Desarrollo profesional docente: reflexiones y experiencias de inclusión en el aula (pp. 15-29). Escuela Normal Superior Profr. José E. Medrano R