Retraso Inicial de Lenguaje (Late Talkers) o Signos Tempranos de Autismo

Por  Gallardo I. E. 

Un enorme gusto participar este 2 de abril del 2021 en el Día Mundial de la Concienciación del Autismo.  #CLAPTIJUANA #NekoElProfe Asociación de Psicoterapia de Niños A. C.

Aquí puedes encontrar las referencias utilizadas para la presentación. 

Día Mundial de la Concienciación del Autismo 2021

 Por Gallardo, I. E.

En víspera de la celebración de este 2 de abril,  en redes sociales se ha hecho presente una petición que sugiere no apoyar a la reconocida institución que promueve la campaña "light up Blue" Iluminemos de Azul (iluminar edificios u otros lugares, vestir algo de color azul, tomarse una foto con el con el letrero oficial, entre muchas otras actividades). Esta petición no es en realidad nueva, tiene muchos años que se ha hecho en otros países, principalmente de habla inglesa.

A continuación se pueden encontrar algunas notas interesantes que hablan sobre los motivos que fundamentan tal petición:

2013 -Why Autism Speaks Doesn't Speak For Me
2016 - 5 Shocking Reasons NOT to Light it Up Blue for Autism Day
2017 -  Before You Donate to Autism Speaks, Consider the Facts
2020 - The biggest autism advocacy group is still failing too many autistic people
2020 -  Autism Speaks doesn’t speak for everyone with autism

(Recuerda que las páginas que están en inglés puedes traducirlas automáticamente, aunque la traducción no es 100% fiel)

¿Qué opinas? ¿las personas deberían dejar de apoyar esta institución? Por el momento no tengo una respuesta propia, creo que es necesario investigar más para poder emitir un juicio, pero la invitación a la reflexión está abierta para todos los que estamos relacionados con el  TEA. ¡¡¡Saludos!!!

Seminario Internacional: Intervención en el Trastorno Específico del Lenguaje/del Desarrollo del Lenguaje.

 

El pasado mes de febrero tuve la oportunidad de participar en este seminario con el tema: Inicio Tardío del Lenguaje Implicaciones en el TEL/TDL.  Con esto mantengo uno de los objetivos principales de #CLAPTIJUANA, el de la difusión del campo de la Comunicación Humana. Espero que hayan tenido oportunidad de estar presente, fue un gran evento, que contó con destacados investigadores con largas trayectorias, por mencionar alguno, el profesor Victor Acosta de quien muchos, pero muchos, hemos leído sus trabajos cuando eramos estudiantes de licenciatura y que continuamos todavía. Al final de la presentación di unas pequeñas pequeñas palabras en recuerdo de la Dra. Rescorla de quien también he seguido su trabajo por muchos años.  Espero que nos hayamos llevado muchos aprendizajes, saludos cordiales, Gallardo, I. E.

¿Retraso Inicial del Lenguaje o Autismo?

#CLAPTIJUANA. https://www.facebook.com/1783540768342937/posts/4172157402814583/

Nos vemos por allá con nuestros amigos de la Asociación de Psicoterapia de Niños A.C.

¿Qué sabes del Síndrome de Down?

Por  Gallardo I. E.

Hoy se conmemora el Día Mundial del Síndrome de Down, con este motivo se crean muchas campañas a nivel mundial que buscan lograr la concienciación de este síndrome. Cada año nos sumamos a esta causa compartiendo contenidos de asociaciones en diferentes países para que la gente pueda conocer lo que se está realizando en otros lugares.  Este año por parte de #Nekoelprofe se propuso en nuestra página de facebook #QuésabesdelSD una dinámica muy sencilla donde por cada calcetín (media) las personas puedan poner un dato, un hecho o alguna otra cosa que sepan sobre el síndrome de Down, esto tiene el objetivo compartir información sobre el síndrome. 

Sabemos lo importante que es hacer conciencia sobre este día, pero también es necesario que se comparta un extra, un plus, junto a la campaña de los calcetines (medias) y tú ¿crees que la gente responderá? Esperemos muchas respuestas. ¡¡¡Saludos!!!

Proyecto CATALISE: ¿cuándo referir niños pequeños a evaluación del lenguaje? Parte II

 

Por Gallardo I. E.

                En la nota anterior se mencionó que fueron aprobadas 27 declaraciones finales en la fase I, en ellas se hacen especificaciones sobre temáticas relacionadas a la identificación de alteraciones de lenguaje, a continuación se resaltan algunos puntos importantes.

                           

En la declaración número uno se pueden encontrar las sugerencias respecto a cuándo se deberá referir a los niños a una evaluación del lenguaje (Bishop et al,  2017):

 

1. Si existe preocupación sobre el lenguaje, habla o comunicación por parte de los padres, cuidadores, maestros o profesionales de la salud. 

 

2. Cuando el lenguaje no está progresando. 

3. La tercera cuando a pesar de la atención específica que ha recibido el menor en el aula persiste la  falta de progreso en el logro académico.

 

Además, la declaración cuatro menciona como indicadores de desarrollo atípico en el habla, lenguaje y la comunicación; la falta de balbuceo, no responder al habla o los sonidos, pocos o ningún intento del niño por comunicarse (entre un año y dos años de edad). Las sugerencias propuesta por el Proyecto CATALISE hacen posible la unificación de criterios entre los especialistas del desarrollo infantil (psicólogos, neurólogos, médicos, audiólogos, maestros, etc.) sobre cuáles casos y en qué momentos se pueden referir a un niño pequeño a evaluar por parte del terapeuta de la comunicación humana y otros profesionales de la salud.

Se debe tener mucha cautela para no sobre identificar problemas de lenguaje, esto puede suceder debido a las pruebas de tamizaje utilizadas, a la falta de familiaridad con el desarrollo del lenguaje y sus alteraciones, falta de experiencia, etc. Considerar que los estudios existentes sobre los niños con Retraso Inicial de Lenguaje (Late Talkers) han mostrado que la mayoría tendrá un desarrollo normal de lenguaje, con algunas diferencias cualitativas. Aunque un porcentaje de ellos continuará con dificultades persistentes, cuya detección oportuna podría darles mejores herramientas para un desarrollo integral. 

 

Referencias:

American Speech-Language-Hearing Association. Late Language Emergence 2016. Recuperado de: http://www.asha.org/Practice-Portal/ Clinical-Topics/Late-Language-Emergence/

 Bishop DVM, Snowling MJ, Thompson PA, Greenhalgh T, CATALISE consortium (2016) CATALISE: A Multinational and Multidisciplinary Delphi Consensus Study. Identifying Language Impairments in Children. PLoS ONE 11(7): e0158753. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0158753

 Paul, R. Nurbury C. &  Gosse C. (2017). Language disorders from infancy through adolescence: listening, speaking, reading, writing, and communicating. St. Louis, Mo.: Elsevier;

 Rescorla, L. (2009). Age 17 language and reading outcomes in late-talking toddlers: support for a dimensional perspective on language delay. Journal of  Speech Language Hearing Research, 52 (1):16-30

 Rescorla L, y Achenbach T. M. Use of the language development survey (LDS) in a national probability sample of children age 18 to 35 months old. J Speech Lang Hear Res. 2002; 45: 733-743.

Proyecto CATALISE: ¿cuándo referir niños pequeños a evaluación del lenguaje?

Por: Gallardo I. E.                 

 

Durante muchos años ha existido el dilema en torno al momento en que se debe realizar una evaluación a niños pequeños con sospechas de retraso o trastorno del lenguaje, para algunos expertos una edad menor a los cuatro años no es la apropiada para realizar este proceso, para otros, cuanto más temprano se haga la identificación más posibilidades existen de aminorar las dificultades en el desarrollo posterior del lenguaje. En este sentido, hoy se cuenta con diversos estudios relacionados a los niños con retraso inicial de lenguaje, conocidos en la literatura inglesa como Late Talkers. Para Rescorla (2009) los niños que fueron identificados con este retraso (entre los 24-31 meses), obtuvieron puntuaciones significativamente más bajas en vocabulario, gramática y memoria verbal en comparación con sus compañeros sin historia de retraso inicial de lenguaje cuando fueron evaluados a los 17 años de edad. 

El retraso inicial del lenguaje (late talkers) se caracteriza por una trayectoria de lenguaje inferior a la esperada para su edad. Se puede identificar, de forma general, cuando el menor no cuenta con un vocabulario expresivo de 50 palabras inteligibles  o no las combina en frases (ASHA, 2020; Rescola, 2002). Para Paul (2017) no todos los niños identificados con retraso inicial de lenguaje deben recibir intervención, pero sí deben ser evaluados, estar en seguimiento y ser reevaluados periódicamente para monitorear su trayectoria de desarrollo del lenguaje. Entre los especialistas clínicos existen diferentes puntos de vista en relación al retraso de lenguaje en edades tan tempranas como los dos años, con frecuencia se recomienda esperar a que el niño crezca. Por lo tanto, muchos niños no son referidos al especialista indicado o no tienen acceso a los servicios especializados que necesitan para superar sus dificultades. 

  Una propuesta interesante que busca dar solución a la problemática de la falta de consenso en las dificultades de lenguaje es el proyecto CATALISE, éste nace a partir de la necesidad  de establecer criterios comunes entre los profesionales que están interrelacionados con el desarrollo infantil, incluyendo a los propios especialistas de la comunicación humana (logopedas, fonoaudiólogos, terapeutas de la comunicación humana, terapeutas de audición y lenguaje);  “Nuestro objetivo en este estudio fue utilizar una técnica Delphi en línea para ver si era posible lograr un consenso entre los profesionales sobre los criterios adecuados para identificar a los niños que podrían beneficiarse de los servicios especializados” (Bishop et al, 2017).

 

El proyecto siguió una metodología basada en la técnica Delphi, que es un método de construcción de consenso que reunió expertos de distintos países y profesiones, en su mayoría los especialistas son originarios del Reino Unido. Se contó con la participación de 32  terapeutas de habla y lenguaje, del total de los 59 integrantes del comité. Todo el proceso de la selección de especialistas fue cuidadosamente ejecutado (Bishop et al, 2017).  Después de un meticuloso proceso de selección y recopilación de información provenientes de diversos medios y del análisis de información llevado a cabo en dos rondas por parte del comité de expertos, se estableció una versión final que contiene 27 declaraciones, en ellas se encuentran los acuerdos a los que llegaron los integrantes de dicho consenso.

No te pierdas la segunda parte de esta nota, mientras tanto te recomiendo la siguiente nota donde se abordan aspectos de la evaluación de la comunicación padres-hijo durante el periodo 0-8 meses .

Referencas

American Speech-Language-Hearing Association. Late Language Emergence 2016. Recuperado de: http://www.asha.org/Practice-Portal/ Clinical-Topics/Late-Language-Emergence/

Bishop DVM, Snowling MJ, Thompson PA, Greenhalgh T, CATALISE consortium (2016) CATALISE: A Multinational and Multidisciplinary Delphi Consensus Study. Identifying Language Impairments in Children. PLoS ONE 11(7): e0158753. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0158753

Paul, R. Nurbury C. & Gosse C. (2017). Language disorders from infancy through adolescence: listening, speaking, reading, writing, and communicating. St. Louis, Mo.: Elsevier;

Rescorla, L. (2009). Age 17 language and reading outcomes in late-talking toddlers: support for a dimensional perspective on language delay. Journal of Speech Language Hearing Research, 52 (1):16-30

Rescorla L, y Achenbach T. M. Use of the language development survey (LDS) in a national probability sample of children age 18 to 35 months old. J Speech Lang Hear Res. 2002; 45: 733-743.