sábado, 11 de agosto de 2018
Autismo: Evaluación Comunicativa.
Te invitamos a ver el video de la semana Autismo y Evaluación Comunicativa. No olvides compartir y si te gustó visítanos en nuestro canal de YouTube #CLAPTIJUANA
#MENH #PEICH
miércoles, 8 de agosto de 2018
Evolución del Lenguaje en el Niño.
La primera edición de este libro, tercero realizado por la Mtra. Nieto, se publicó en 1978. Contó con el prólogo del reconocido Dr. Héctor Solís Quiroga, en esos momentos era vicepresidente del Ateneo Mexicano de Ciencias de la Educación, mismo que años atrás invitara a la Mtra. Nieto a la Normal de Especializaciones.
La Mtra. se tituló en 1947
como normalista en educación primaria, después obtuvo su certificado como
Maestra Especialista en la Educación de Débiles Mentales y Menores Infractores
(ese era el nombre en aquel tiempo), en 1962 se tituló como Maestra en
Educación de Personas con Trastornos de la Audición y el Lenguaje.
En este libro la Mtra. Nieto trata
de dar un panorama general sobre los puntos importantes de la ontogénesis
del lenguaje, desde la audición y reacción refleja a los estímulos, hasta la
comprensión de conceptos abstractos. Sobre el lenguaje oral mencionó “es un código convencional ajustado a reglas
que dictan la generalidad de un grupo humano que vive en una determinada época histórica
y social”.
Como puntos importantes de
este primer capítulo se mencionan:
El lenguaje está influenciado
por la base biológica, anatómica, funcional del hombre y por la influencia del
ambiente.
El lenguaje surge como una
necesidad interna de comunicación y para facilitar la adaptación e integración
social del hombre.
El desarrollo paralelo que
llevan la expresión y la comprensión, existiendo una pequeña brecha entre
ambas, diversos autores afirman que el niño en sus inicios comprende más de lo
que escucha.
En los inicios de la comprensión,
la entonación de la voz del hablante fue de primordial importancia, hoy sabemos
que para los niños pequeños esto tiene
igual relevancia, también es conocido que la entonación de lo que decimos puede
cambiar el significado de lo que transmitimos.
Por último, en este primer capítulo
hizo una síntesis esquemática sobre las lenguas Indoeuropeas y el origen del
español hablado en México.
Otros capítulos de este libro
son: Nociones elementales de lingüística, fonética, y neurofisiología del
lenguaje. También detalla el desarrollo de lenguaje por etapas, mismas que no
han cambiado mucho a la actualidad y en un último capítulo describe las pruebas
de lenguaje que se podían utilizar en aquel tiempo, este deseo de poder
prevenir e identificar las patologías del lenguaje luego le valdría la creación
de su propia prueba del lenguaje la Prueba del Lenguaje Inicial.
"La evolución del lenguaje en
el género humano ha sido un proceso dinámico que continua incesantemente sin
detenerse jamás". #MENH Saludos I. Gallardo :)
Referencias.
Nieto ME. Evolución del Lenguaje en el Niño. 3ra ed. México: Editorial Porrua, S.A.; 1993.
lunes, 23 de julio de 2018
BILINGUISTICS
Hoy queremos recomendarte la página BILINGUISTICS Better Speech Therapy, puede ser de mucha utilidad en los especialistas que atienden niños bilingües,, también tienen recursos gratuitos para los padres.
domingo, 22 de julio de 2018
El niño disléxico y la literatura actual.
sábado, 14 de julio de 2018
Guía para la toma de decisiones en comunicación. Para padres de niños sordos o con dificultades para oír.
Te invitamos a que revises esta guía del National Center on Birth Defects and Developmental Disabilities y la Division of Human Development and Disability.
lunes, 9 de julio de 2018
Cinco pasos para el Desarrollo Mental: Saque y Volea.
De acuerdo con el Centro para el Desarrollo Infantil de la Universidad de Harvard los primeros años de vida son los más importantes para el establecimiento de las bases de un desarrollo posterior del cerebro. Aquí te dejamos la liga para que visites su página y accedas al documento en español, aunque también encontrarás gran cantidad de materiales, la mayoría en el idioma inglés. Ve a la página...
miércoles, 4 de julio de 2018
Terapia de Lenguaje: el Enfoque Esperar y Ver “Wait and see Approach”
En el área de los trastornos de la comunicación este enfoque se
ha utilizado para aquellos niños pequeños que no han iniciado la emergencia del
lenguaje a la edad en que la mayoría lo ha hecho, para los que han comenzado el
desarrollo del lenguaje sin contar aún con el nivel esperado para su edad y en
general para aquellos que tienen evidentes retrasos de lenguaje. Pero ¿Qué motiva
a los padres a esperar que el niño habla por su propia cuenta?
Las razones
más documentadas en la literatura y que hemos escuchado en nuestra practica son; “el niño es muy pequeño (niños con dos y hasta 6 años), “cuando entre al
preescolar aprenderá”, “en la primaria seguramente se igualara a los demás”,
“es un niño chiqueado”, “los niños con problemas neurológicos no necesitan al
terapeuta de lenguaje”, entre muchos otros. Lo destacable de estos consejos es
que se realizan, en muchas ocasiones, sin tener conocimientos específicos de
estas etapas del desarrollo. Sabemos por muchos estudios las dificultades que
pueden enfrentan los niños en su lenguaje desde edades muy tempranas, gracias a
ellos los esfuerzos se han encaminado a la detección, la evaluación y la
inclusión en programas de apoyo, la terapia centrada en la familia, etc.
Como es de esperarse muchos niños manifestarán
alteraciones del lenguaje secundarias a otras condiciones médicas o del neurodesarrollo y pareciera que en estos casos no habría problemas en sugerir la
intervención del lenguaje, pero desafortunadamente no ocurre con la frecuencia
que se esperaría. Ahora, en los niños que aparentemente no presentan
otras dificultades sino su falta o bajo nivel de expresión verbal resulta menos
probable que alguien les recomiende, incluyendo el personal médico, una
revisión por el especialista en lenguaje. Sucede algo similar con el niño
que tiene problemas para hablar y comprender.
En un sentido más estricto, el enfoque Esperar y Ver (también llamado “esperar a ver qué
pasa”) está sugerido para niños identificados con Retraso Inicial del Lenguaje
o “late talkers” (es decir, tiene vocabulario menor a 50 palabras o que no
hacen frases de dos palabras) sin ningún otro problema asociado, porque los
estudios sugieren que en su mayoría 70-80% alcanzarán niveles de lenguaje
promedio en la edad escolar,1 aunque sus puntuaciones serán
menores que las de sus pares qué están también dentro de la media. La Dra. Paul
sugiere que no necesitan intervención directa, y que el desarrollo del lenguaje de estos niños deberá ser monitoreado cada
tres-seis meses entre los dos y tres años de edad, y cada seis-doce meses
durante los tres y cinco años de edad.2 Este seguimiento deberá
ser administrado por el especialista de lenguaje certificado y se indica
continuar con el enfoque de Esperar y Ver siempre que el desarrollo del lenguaje no
se estanque, para ello el terapeuta del lenguaje dentro de su primera
evaluación deberá fijar metas (de acuerdo a los resultados) que revisará en las visitas subsecuentes, en caso de que se cumplan, se establecerán nuevos objetivos.
Los niños a
los que no se les deberá aplicar este enfoque son aquellos que además de tener problemas
expresivos presentan problemas significativos de comprensión, o para
los niños con retraso inicial del lenguaje que evidencien alteraciones en otras
áreas como la cognitiva, audiológica, neurológica, etc.3
En
definitiva podemos decir que este enfoque plantea muchos desafíos, algunos investigadores
han cuestionado su implementación, en la literatura hispana p.ej., el Dr.
Aguado se ha pronunciado a favor de la consulta al especialista de lenguaje ante un niño con Retraso Inicial de Lenguaje, fundamentado en que no es posible
determinar aún cuales son los niños que seguirán trayectorias hacia el
desarrollo típico y cuales hacia trastornos más persistentes de lenguaje.4 Te
invitamos a continuar leyendo más sobre este enfoque en las referencias, ¡¡¡Saludos
I. Gallardo!!!
Referencias.
Speech-Language Pathology Faculty Publications. 1991; paper 50. Available in: http://di gitalcommons.sacredheart.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1069&context=speech_fac
2. Finestack LH, Fey ME. Evidence-based language intervention approaches
for young late talkers. En: Rescorla LA, Dale PS. Late Talkers. Language
development, interventions, and outcomes. Batimore, MD: Paul H Brookes
Publishing co; 2013.
3. Paul, Rhea. Language disorders from infancy through
adolescence: listening, speaking, reading, writing, and communicating. St.
Louis, Mo.: Elsevier; 2012.
4. Aguado G. El trastorno
específico del lenguaje (TEL): un trastorno dinámico. Manuscrito enviado para
publicación. 2009; Disponible en: munozy.org/files/9/Logopedia/TEL
/documentos/A04-aguado-tel.pdf
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