Mi hijo pequeño no hablaba nada y ahora habla hasta por los codos

 

Por Gallardo, I. E.

Una de las preocupaciones más recurrentes de los padres de niños pequeños, particularmente durante los tres primeros años de vida, es el lenguaje. Culturalmente se espera que el niño alrededor del año diga sus primeras palabras, por ejemplo, "papa" y "mamá",  que suelen ser las más deseosas de escuchar. Poca atención se suele prestar a otros aspectos previos a la aparición de las primeras palabras, los llamados pre-lingüísticos, pero ese tema se abordará en otra nota posterior.  

Los padres al ver que el menor no ha comenzado a emitir sus primeras palabras deciden, en muchos casos, consultar al especialista de la salud, esta preocupación en general se da alrededor de los 24 meses. Las respuesta del especialista suelen ser diversas, estas pueden ser desde "esperar a que el niño crezca un poco más" hasta "sugerir una evaluación."  Con independencia de la recomendación, algunos padres deciden postergarlo, esto puede estar motivado por el miedo, por la incertidumbre, por la falta de tiempo u otros motivos.

Con el paso del tiempo algunos de estos pequeños que no hablaban o que hablaban muy pocas palabras, comienzan a desarrollar su lenguaje que aparentemente podría equiparse con el desarrollo de lenguaje de aquellos niños que no presentaron un retraso inicial en el lenguaje "no hablaba nada y ahora habla hasta por los codos." Esto hace pensar a muchos padres e inclusive recomendar a otros padres con niños pequeños con retraso de lenguaje, no preocuparse y dejar que hablen con el paso del tiempo, sin ningún tipo de apoyo adicional. 

La realidad es que aún no se sabe con certeza cuáles son los niños pequeños con retraso de lenguaje que continuarán presentando dificultades persistentes en edades escolares o la vida adulta. Si bien la mayoría de los pequeños con habla tardía efectivamente tendrán un desarrollo de lenguaje como se esperaría, al menos en los aspectos perceptibles, no se debe dar por sentado que será el mismo caso para todos los pequeños. Además, se ha encontrado evidencia que apunta a diferencias cualitativas en aquellos pequeños con historia de habla tardía cuando se comparan con aquellos que no tienen esta historia.  Una decisión de esta magnitud no debe tomarse a la ligera, el desarrollo del lenguaje es un proceso complejo que depende de muchos factores tanto sociales como biológicos.

Referencias

American Speech-Language-Hearing Association (2024). Late Language Emergence.  http://www.asha.org/Practice-Portal/ Clinical-Topics/Late-Language-Emer gence/

American Speech-Language-Hearing Association (2024). https://www.asha.org/public/speech/disorders/late-blooming-or-language-problem/

Bishop DVM, Snowling MJ, Thompson PA, Greenhalgh T, CATALISE consortium (2016) CATALISE: A Multinational and Multidisciplinary Delphi Consensus Study. Identifying Language Impairments in Children. PLoS ONE 11(7): e0158753. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0158753

Paul, R. Nurbury C. & Gosse C. (2017). Language disorders from infancy through adolescence: listening, speaking, reading, writing, and communicating. Elsevier;

Reilly, S. Cook, F., Bavin, E., Bretherton, L. Cahir, P. Eadie, P., Gold, L., Mensah, F., Papadopoullos, S., Wake, M. (2018). Cohort Profile: The Early Language in Victoria Study (ELVS), International Journal of Epidemiology, 47 (1), 11–20. https://doi.org/10.1093/ije/dyx079

Rescorla, L. (2009). Age 17 language and reading outcomes in late-talking toddlers: support for a dimensional perspective on language delay. Journal of Speech Language Hearing Research, 52 (1):16-30

Evaluación del Retraso Inicial del Lenguaje y los Instrumentos para el Tamizaje

 Te invitamos a leer la nota de la semana en la Revista Digital de Especio Logopédico, el tamizaje es un parte de un proceso importante en la evaluación de dificultades del lenguaje:

 Te dejamos el enlace para acceder al artículo.

Hablantes Tardíos: Evaluación

 Por Gallardo, I. E.

La evaluación de habilidades del lenguaje es una tarea muy cuidadosa que se debe realizar atendiendo todas aquellas recomendaciones que emergen de la práctica, por fortuna hoy se cuenta con mucha información al respecto, en este blog ya hemos hablados de muchos aspectos que se deben considerar, hemos escrito sobre el niño dificil de evaluar, de la evaluación en el periodo prelinguístico, la evaluación en el periodo de la emergencia del lenguaje (donde generalmente se identifican a los Hablantes Tardíos), las implicaciones de la evaluación del lenguaje en el ejercicio profesional, entre muchos otros temás relacionados que encontrarás en este blog. También se puede consultar el artículo Desarrollo del Vocabulario en Niños Mexicanos (Jackson-Maldonado, 2004),  Inicio Tardío del Lenguaje Rev. General (Gallardo, 2016) Las clases Léxicas y Gramaticales de los Hablantes Tardíos podrían predecir a los futuros niños con TEL(Auza y Chiharu, 2021)

En esta ocasión, sería importante entonces abordar el tema sobre los instrumentos de evaluación que se pueden utilizar para evaluar la comunicación, el lenguaje y el habla. Es importante recordar que en muchos casos se requiere de una evaluación interdisciplinaria/multidisplinaria, así que el terapeuta del lenguaje no será la única persona que evalúe a la persona. 

En el caso de los pequeños en el periodo de la emergencia del lenguaje, ante la sospecha de un niño con Retraso Inicial del Lenguaje (Hablante Tardío) también pudiera ser necesaria la participación de otros agentes. En tanto aquí hablaremos solamente de algunos instrumentos propios de la estimación del nivel o desempeño y que son utilizados por los profesionales del lenguaje (logopedia, fonoaudiología, comunicación humana, audición y lenguaje, etc.).






En esta primera nota, será una breve introducción a la Encuesta del Desarrollo del Lenguaje o también conocida en español como Sondeo del Desarrollo del Lenguaje, uno de los principales puntos a considerar sobre ella es que en México se realizó un estudio de adaptación, normalización y validación (Seltzer, 1995). Se ha utilizado en estudios realizados en diferentes idiomas, incluyendo el español, en pequeños entre 18 y 35 meses de edad. Un instrumento con excelente sensibilidad y especificidad para la detección de retraso a los 24 meses de edad,  Esta encuesta no mide el vocabulario receptivo, sólo evalúa el vocabulario expresivo.   Si desea conocer este instrumento se anexa el enlace aquí


Auza, A. y Murata, Ch. (2021). ¿Las clases léxicas y gramaticales de los hablantes tardíos podrían predecir a los futuros niños con TEL? Revista de Investigación en Logopedia, 11(Núm. Especial), 39-51

Gallardo,  I. E. (2016). Inicio Tardío del Lenguaje. Rev Mex AMCAOF 2016; 5 (3): 89-96. http://www.medigraphic.com/pdfs/audiologia/fon-2016/fon163c.pdf

Jackson-Maldonado D. (2004). El retraso del lenguaje en niños mexicanos: vocabulario y gestos. Anuario de Psicología,  35 (2): 257-278.

Seltzer, S. C. (1995). Adaptacion, normalizacion, y estudios de validez del “sondeo del desarrollo de lenguaje” (SDL) para la deteccion de retraso de lenguaje expresivo en niños Mexicanos de 15 a 31 meses de edad. Mexico: Universidad de las Americas.

Hablantes Tardíos: ¿qué hacer ante la sospecha de retraso?

Por: Gallardo, I.E. 

Los pequeños con habla tardía son identificados por sus cuidadores primarios alrededor de los dos años, algunas veces,  mucho antes de los dos años comienzan a dar muestras de que algo no anda bien. La perspicacia de los padres los hace pensar que el desarrollo de lenguaje no se está dando como se esperaría. 

Cuando deciden acudir con el especialistas existe la posibilidad de que reciban  la noticia confirmatoria de un retraso en el desarrollo inicial del lenguaje. Pero eso no es todo, las dificultades del lenguaje y comunicación pueden deberse a causas diferentes, cada caso será diferente.

Las buenas prácticas recomiendan determinar si podría tratarse de un retraso solamente en el área expresiva o tanto en la comprensión como la expresión. Además se deberá descartar que estas dificultades no tengan un condición médica o neurológica asociada (p. ej. discapacidad auditiva o intelectual). Si se tiene la sospecha de esto, se deberá realizar la derivación al profesional de la salud correspondiente.

Una vez realizado el correspondiente proceso de valoración, se tomarán las decisiones en torno al plan de intervención.  Se debe tener presente que la intervención se diseña de acuerdo a las características individuales de cada persona, no es igual el trabajo que se realizará con un hablante tardío que só    lo presenta retraso en el desarrollo del vocabulario expresivo, al trabajo que se deberá realizar con un hablante tardío que tiene, además, otras áreas del desarrollo comprometidas. 

Puedes consultar más acerca de este tema en las siguientes referencias 

Carson, L.,  Baker, E., y Munro, N. (2022). Systematic Review of  Intervention for Late Talkers:    Intervention Approaches, Elements, and Vocabulary Outcomes. American Journal of speech-Language Pathology. 31-2861-2874.

Finestack LH, Fey ME (2013). Evidence-based language intervention approaches for young late talkers. En: Rescorla LA, Dale PS. Late Talkers. Language development, interventions, and outcomes. Paul H Brookes Publishing co.

Paul, R., Nourbury, C. y Goose, C. (2017). Language disorders from infancy through adolescence: listening, speaking, reading, writing, and communicating. Elsevier.

The Bercow Report: a diez años

 

Bercow: Ten Years On es un informe sobre el estado de la atención a las necesidades de habla, lenguaje y comunicación de los niños (SLCN) en Inglaterra. Este es un documento muy importante sobre un tema que en muchos países se tiene casi en el olvido. 

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Indicadores del desarrollo inicial de la lectoescritura

Reach Out and Read es una organización sin fines de lucro puedes visitar la pagina en este enlace aquí

XXI Congreso Internacional sobre Nuevas Tendencias en Humanidades

Por Gallardo, I. E.

Los días 28, 29 y 30 de junio se llevó a cabo el XXI Congreso Internacional sobre Nuevas Tendencias en Humanidades en la Facultad de letras de la Sorbonne Université en París, Francia. Este evento fue organizado por la Red de Investigación de Nuevas Tendencias en Humanidades que tiene por objetivo proporcionar un foro que posibilita la comunicación con profesionistas afines a la misma área de conocimiento, intercambiar ideas y publicar su trabajo.

                       

En esta ocasión se tuvo la oportunidad de participar dentro del congreso con resultados parciales de la investigación denominada: Detección de retraso en el desarrollo del vocabulario en niños mexicanos entre 18-35 meses en educación inicial. Un trabajo que tiene ya algún tiempo desarrollándose. Esta participación fue posible, en parte, gracias a la colaboración que se realizó con la Escuela Normal Fronteriza Tijuana y C.L.AP. TIJUANA.

Por otro lado se tuvo la oportunidad de ser acreedor de la beca de investigador emergente lo que permite la participación dentro de la organización y logística del evento como parte del staff.

Fue una gran experiencia de trabajo y colaboración la cual espero que se repita en los siguientes años.